一、我国古代神话故事在文学中的地位

神话就是关于神的民间故事，它是一种幻想性很强的艺术创作。从《山海经》《楚辞》《淮南子》等书的片段记载中，我们可以清楚地看到，神话是一个神奇的世界,它是一扇直接通向古代文明的后窗。我国古代神话不仅是非常丰富的，而且是相当优美的。

二、小学教材中涉及的神话故事

在小学语文课本中，神话故事虽然不多，但神话就像青草地上璀璨的明珠一样吸引着天真的孩童。神话故事课文：如《盘古开天地》《女娲补天》《夸父追日》……。这些神话故事中，成功地塑造了一个又一个神奇的人物，逐日的夸父、造人补天的女娲、开天地的盘古……这些人物具有超人的力量、神奇的表现，他们各具性格，多姿多彩。

三、走进神话故事、感受神话魅力

 1.校园文化，打开神话大门。利用丰富的校园文化：诗扇廊、民族博物馆，让学生初步了解我国古代神话（如《西游记》），喜欢神话，为学生打开神话大门。

2.课堂教学，感受神话魅力（举《盘古开天地》一课的教学实例）

（1）创设情境，呼唤“神话”。上课尹始，创设情境描述，唤出“神”的同时，也唤起了藏在孩子内心深入强烈的阅读期待。此环节的设计具神话色彩。让学生闭上眼睛，感受漆黑一片的世界，老师伴着音响生动地描述，学生仿佛来到了一个奇妙的神话世界；一声巨响，学生如临其境。以这样一种方式唤出“神”，激起了孩子们浓厚的学习兴趣，打开了他们想像的大门，他们期盼“看到”这位神奇故事中的主人公。

（2）整体感知，走近“神话”。在阅读中进行“整体感知”是阅读教学的起点。让学生带着问题去读，你从哪些地方感受到盘古这一人物的神奇？当学生在进入情境后，进行整体的初步感知后，对学生而言，又向“神话”走近了一步，为下一阶段的细读感悟做好了铺垫。

（3）细读感悟，品味“神话”。经过初步的整体感知后，再通过对部分进行细细地品味，即通过细读局部字、词、句、段与人物形象的联系起来，进一步品味人物的“神”。例如：抓住“抡”“创造”等词语体会。

（4）读写拓展，丰满“神话”。在课堂教学中，在与文本的对话中，我们要见缝插针，为学生提供一片放飞灵性的天空，让学生动笔记录下他们头脑中的画面，让学生在仿写创作中过一把“神”瘾。如：想象盘古的（      ），变成了（      ）的（      ）

三、课外延伸，感受神话乐趣

学习神话故事除了让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，思考神话。因此在学完《盘古开天地》一文后，我积极引导学生在课外阅读中读一些这些人物的其他神话或中国的的神话故事，再开个神话故事会，让学生在故事会上交流自己阅读的神话故事，说一说读神话故事的感想。

四、取得效果

神话故事为学生打开了学习语文的一扇门，使学生爱上语文，爱上阅读。