最近我从网上阅读了许多关于班主任的管理论文以及杂志。下面摘录有指导意义的五种方法：

1．培养班干部，强化班委会。要发挥集体自我教育的作用，必须培养一批得力的班干部，加强班内同学们的凝聚力。本学期，在组织班委会时，我挑选班中学习成绩好、有工作能力与进步很大、摆脱后进生行列的学生，尤其物色好班长。通过压拍子使一批班干部逐渐成熟起来。班长黄威进步尤大，他自我评价：“我本纪律松散、学习懒惰，老师的教育令我渐改前非。”现在他感到身为班长而责任重大，正派多了。培养班干部要讲究方法，要以人际缘分，便于沟通。根据学生特征我对班干部实行倾斜措施，关怀他们，树立威信，促其工作。这样，他们乐于司职，尽到责任，做好班务。小杨同学成绩不优秀，但在操场上生龙活虎，我决定选他为体育委员。当与他商量此事时，他不同意，理由是自己成绩差，怕同学们不服。我说：“你的强项不是体育吗？老师对你有信心，你试一周，如果不行就算了。”同时，在周会上，我表扬了他在体育方面的光荣史，努力给同学们好的形象。上体育课前，教他一些技巧，并与体育老师联合教育，他取得点滴成绩后，立即肯定他。在学校举行的广播体操比赛中，小杨当指挥，他得心应手，终于夺得了第一名，他初次尝到了成功的喜悦！在周记上他写道：老师，原来我也有用，以后无论您要我干什么我都干。我千方百计把学生融入班建设，在具体的工作中让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己对他人是有用处的，从而产生自豪感和责任心。
培养班干部，还要注意其思想动向与反复变化。本学期，我共召开了四次班干部会议。其中有思想教育、学习指导与树立正气等等。这样，就形成了一个团结有力的核心，带动班里其他同学共同前进。
    2．正确对待学生的优缺点，科学评价学生。心理学研究表明，随着社会的不断发展，学生的自我意识也在不断加强，他们渴望得到他人的肯定和赞扬，最怕别人当众揭短。班主任应根据学生的这些心理特点，多表扬少批评，尽可能多地发现他们的优点和长处，即使是微不足道的闪光点，班主任老师也应善于捕捉并及时给予肯定；对后进生，要用尊重、呵护的教育为“催化剂”来消除阻碍他们进步的心理因素，因人而异，对症下药，一把钥匙开一把锁，根据各人的具体情况，进行有的放矢的教育，坚持正面教育，以鼓励为主，发掘其闪光点，进行赏识教育。而且还要采用公开表扬与单独批评相结合的方法。公开表扬，有利于帮助学生树立信心，接纳自我，自觉地利用自身的积极因素，克服消极因素，从而踏着“亮点”前进；而教师私下里对学生进行单独的批评教育，对学生动之以情、晓之以理，这样一来，既照顾了学生的人格尊严，又使学生认识到班主任老师是诚心爱护他们、真心帮助他们的，由此产生对班主任老师的感激之情，并自觉地将这种内在情感转化为外在的行动，努力挖掘自身潜能，用实实在在的行动去回报关心爱护自己的人，从而不断地进步和健康成长。
    3．多给魅力，少给压力；多宽容引导，少批评束缚。现在的教师，大都感到学生一批比一批难教，学生厌学严重；而我们老师是越教越不会教，越活越累。无数强有力的对手铺天盖地而来，在和我们争夺学生的注意力，我们处于明显的劣势。因此，我们必须拿出自己的真正优势，去开发吸引学生的资源，那就是教师的人格魅力。如果我们很有人格魅力，热爱生活，充满激情，师德高尚，做事公正，业务能力强，善于体察学生的心思，能真正做学生的知心朋友和心灵的保健医生，那么任何对手都无法和我们竞争。同时，如果老师爱学生，学生也爱老师，就形成了真正的情感交流，给学生的印象才是终身难忘的。我班有一位姓陈的男生，长得很壮，个子比其他同学都高，力气也比其他同学都大，经常招惹同学，常常闹着、闹着，就弄哭一个，时有被欺负的学生上我这儿告状。以前，我经常严厉地批评他，但没有明显效果。于是我改变了教育策略，宽容相待，正确引导。人哪有不犯错误的？有的教师见错就管，老师的责任心是显而易见的，然而效果往往不尽人意，总是高投入低成效。针对不同的学生，教师要因材施教。对于常犯错误的学生，教师要一点一点的令其改正，先拣两三个最重要的管一管，其他的可以先不过问，等到大错改正了，再改小错，有的甚至可以忽略不计。如果一把抓，有些学生会整天处于批评之中，说疲了，也就没有用了，老师就会吃力不讨好。比如有一次，我正在严厉批评小陈时，被他招惹哭的同学却来向我求情，最后，他们和好如初了。你说我这是何必呢？孩子之间玩闹常常无所谓是非，不可较真。
    4．班主任要有观察问题、分析问题和解决问题的能力。班主任要有敏锐的观察力，善于通过学生的表面活动洞察学生的内心世界，判断学生的情绪变化，针对具体情况，采取相应的教育措施。记得有一个星期二的早上，宋同新同学又迟到了，他连续两天迟到，而且上课时精神不集中，当时我没有批评他，而是课后找他谈心，问他：“为什么这几天老是垂头丧气，能不能告诉老师？”他听了我的话后哭了，原来他的妈妈下车时被车门卡住了头部，伤势严重，住在医院。我边安慰他边说，“现在的科学这么发达，你妈妈的伤一定会好的，吉人自有天相，相信医生吧，如果你去医院探望你的妈妈时请告诉我，我跟你一起去。”宋同新同学知道老师关心他，他连忙说，“谢谢你，老师！你真是太好了。”后来，他的妈妈在医院住了一个月，伤好出院了。宋同新同学的妈妈也打电话来感谢我。如果我把宋同新同学叫到办公室，劈头盖脸就是一顿训斥，或是将他冷落在一旁，让他默哀似地垂首站立。这样做，只能给师生交流设置了无形障碍，极易激起学生的逆反心理，这样下去，怎能教育好学生呢？经常利用课余或休息时间，贴近学生，观察学生的言行举止，发现问题及时制止。课后多去教室走走，收获也一定不少。一方面，经常性地接触学生，有利于班主任及时发现和解决一些苗头性问题，做到防微杜渐，防止问题扩大化；另一方面，班主任通过和学生面对面的交谈，倾听学生的呼声，帮助学生解决一些力所能及的实际问题，有利于增进师生情谊，促进相互了解，建立和谐、融洽的师生关系，从而为班级注入新的活力，也为班主任工作带来意想不到的效果。
    5、开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自主管理能力。班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并展开丰富多彩的班级活动。这些规划的系列活动，必须将针对性、趣味性、知识性、灵活性、创新性融为一体，具有启迪教育意义，成为学生自主教育、自我管理的乐园。